Presentaciones (prácticum TICS)

ANTES DE ESCUCHAR

1.      ¿Qué tipo de información se suele dar en tu país cuando se presenta a alguien?

2.      Busca en la nube palabras sobre: relaciones sociales, familiares y laborales. Clasifícalas.

MIENTRAS ESCUCHAS

1.      Anota las palabras que escuchas sobre relaciones sociales, laborales y familiares.

2.      Escucha otra vez si es necesario.

DESPUÉS DE ESCUCHAR

1.       Los diálogos, ¿son formales o informales?

 

ESCUCHO Y ME FIJO EN LA LENGUA

1.      Completa el cuadro con ejemplos de los diálogos.

Presentaciones
Informales	Formales
_________ (+ mi hermano / amigo, compañero de trabajo...) + nombre _________ + nombre. Es mi hermano / novio / marido...	_________ + apellido (+ cargo)
_______, ____ es + nombre + (relación)

ACTIVIDAD DE POSTAUDICIÓN

Piensa en personas que conoces, anota sus datos y crea tres diálogos donde presentas a esas personas. Después, practica el diálogo en voz alta.

 

Presentación final trabajo TICS

Guía didáctica trabajo final TICS

Acuña_Corrales_Delgado_LópezRomero_TICS by macunav

Actividad 4c e interacción oral trabajo final TICS

4. C 

 María, por fin, ha encontrado un piso que le gusta y decide llamar al dueño para preguntarle más cosas sobre el piso, pero, antes, decide apuntar en un cuaderno las preguntas que le va a formular al propietario: 

• ¿Cuántas habitaciones tiene el piso?

 • ¿Está amueblado?

 • ¿Tiene balcón? • ¿En qué piso está?

 • ¿Están incluidos los gastos? 

• ¿Cuánto pide de fianza? 

Ahora observa el siguiente diálogo y, después, deberás completar un diálogo, con las palabras que falten, en el que un estudiante pregunta por el piso al dueño. Busco piso( II) 

ACTIVIDAD DE INTERACCIÓN ORAL. 

4. D Imagina que buscas piso para compartir. Escribe un anuncio con las características del piso que buscas y las características de las personas que quieras que compartan contigo el piso. Tu compañero alquila su piso y escribe un anuncio con las características del piso que alquila y de las personas que quiere que vivan en él. Ahora, los que buscan piso, miran los anuncios de los que alquilan piso. Cada persona o pareja elige un anuncio y llama al dueño del piso para tener más información.

Continuación actividad 4b

Después de ver el video  y entender algunos puntos, completa con verdadero o falso las siguientes afirmaciones.

¿Buscas piso?

Actividad 4 (a / b) trabajo final TICS

ACTIVIDAD DE PREVISUALIZACIÓN.

4.A

Imagina que acabas de llegar a una nueva ciudad y necesitas alquilar un piso compartido con estudiantes, para ello, busca información en internet de cómo se busca piso en España. Después, en parejas, deberás poner en común la información con tu compañero. Finalmente, a nivel grupal, se debatirá sobre las distintas formas de buscar piso en los distintos países de procedencia.

ACTIVIDADES DE VISUALIZACIÓN.

1.      B

Una vez comentado el tema de cómo se busca piso en España, vemos el video:
 

Actividad 3.2. trabajo final TICS

“Piso encontrado”

÷ANTES DE ESCUCHAR

1.     ¿Cuál es el protocolo para alquilar un piso en tu país? ¿Se visita el piso junto con el propietario o se visita con un agente inmobiliario? ¿Hay que pagar fianza? ¿Cuánto se paga de alquiler?

÷MIENTRAS ESCUCHAS

1. ¿Cuál de estas palabras aparecen en el podcast?

tutear	inquilino	luminosa
fianza	balcón	contrato

2.     Anota los objetos que hay en la cocina y en el salón-comedor.

÷DESPUÉS DE ESCUCHAR

1.      ¿Qué habitación le gusta más a Sara y por qué?

2.     ¿Por qué no está de acuerdo Sara con el precio? ¿Qué pasa al final?

§       El precio es muy caro para Sara. Sara elije la otra habitación.

§       El precio es un poco caro para Sara. El propietario le hace una rebaja.

§       El precio es un muy caro para Sara. El propietario no hace ninguna rebaja.

3.     ¿Qué aspectos de la forma de alquilar pisos en España te sorprenden?

@ESCUCHO Y ME FIJO EN LA LENGUA

1.      ¿Cómo se dirige Sara al Sr. Ruíz al principio y qué cambia después?

2.      En este podcast se trabajan las expresiones para expresar gustos e intereses y para preguntar por gustos e intereses. ¿Qué expresiones usa el propietario para preguntarle a Sara sobre sus gustos?

3.      Ahora fíjate en Sara ¿qué cosas le gustan a Sara del piso y de vivir de alquiler? ¿Qué expresiones usa?

ACTIVIDAD DE POSTAUDICIÓN

Ahora te toca a ti expresar tus gustos e intereses sobre aspectos relacionados con el alquiler de pisos. Pincha en este enlace para rellenar esta encuesta. Cuando la termines dale a finalizar.

http://www.e-encuesta.com/answer?testId=F5q2bR+wmmo= 

Actividad 3.1. trabajo final TICS

“Buscando piso”

÷ANTES DE ESCUCHAR

1.      ¿Por qué es más difícil entender a una persona por teléfono? ¿Qué factores influyen?

2.      Cuando pides información en tu país, ¿qué estructuras utilizas? ¿y en español? ¿conoces alguna?

÷MIENTRAS ESCUCHAS

@ 1.  Vas a escuchar una conversación entre una estudiante que está buscando piso y un propietario. Mientras escuchas, anota los nombres de las personas que hablan, de qué hablan en general y cuándo van a quedar y para qué. Si es necesario haz una segunda audición.

÷DESPUÉS DE ESCUCHAR

1.    ¿Cuál es la información más importante del diálogo?

·        Sara está interesada en un piso de alquiler.

·        El Sr. Ruíz alquila un piso en la calle Cuna.

·        Sara y el Sr. Ruiz quedarán para ver el piso.

@ESCUCHO Y ME FIJO EN LA LENGUA

1.      Escucha el diálogo de nuevo y completa las expresiones para pedir información:

·        ¿_______ quién hablo?

·        ¿_______ decirme ______ piso es exactamente?

·        ¿_____ día le viene bien?

·        ¿Me ________ decir por ________ queda exactamente?

2.      ¿Qué otras expresiones conoces? Intenta reconstruir las siguientes rellenando los huecos con las palabras que faltan.

Cómo – hasta - a – qué - cuál – qué – qué tal – cuánto – dónde

·        ¿Sabes ________ se hace la sopa de calabaza?

·        ¿_____ quién vas a ver hoy?

·        ¿______ de estas es tu chaqueta?

·        ¿_______ es lo que más te molestó?

·        ¿De _________ vienes ahora?

·        ¿___________ tiempo falta?

·        ¿________ cuándo estarás en Alemania?

·        ¿______  _______ está la planta?

·        ¿_______ ha pasado esta mañana en casa?

ACTIVIDAD DE POSTAUDICIÓN

Ahora ya conoces algunas de las estructuras que puedes usar para llamar por teléfono y pedir información acerca de un piso de alquiler. A continuación, vais a redactar en parejas un diálogo telefónico en el que un estudiante busca piso y luego lo vais a grabar en el aula EDUCARIA, haciendo uso de la herramienta Audacity. Escribiréis también la transcripción y una vez corregido por la profesora subiréis ambos archivos a la wiki en común que vamos a crear en wikispaces. Ahí encontrarás también el podcast que acabas de escuchar y la transcripción del mismo. Esta wiki será una base de datos para que tengáis más material con el que practicar.

Actividad 2 trabajo final TICS

Actividad 1 TICS

Actividad 1

1.      ¿Qué significa irse (a vivir a)? Cómentalo con el resto de tus compañeros.

2.      ¿Qué vocabulario recuerdas sobre la vivienda? Escribe con tu compañero el que recuerdes.

3.      Lee estos anuncios y escribe las palabras completas a las que se refieren las abreviaturas. 

●       Hab. = ____________.

●       Coc. = ____________.

●       Tza. = ____________.

●       Calef. = ___________.

●       Dorm. = ___________.

●       Indep. = ___________.

●       Ext. = _____________.

●       Asc. = ____________.

●       Trast. = ___________.

●       Bñs. = ____________.

  

4. Tu profesor necesita un piso. Escucha sus circunstancias y escoge el piso de los anunciados que más se adapta a sus necesidades.

Created with Padlet

La vivienda

Tablón de anuncios creado con la herramienta Padlet. Son notas de alquileres de piso para que los alumnos trabajen el léxico relacionado con la vivienda y las abreviaturas. Esta actividad forma parte de una unidad didáctica que en las próximas semanas será publicada en el blog.

Created with Padlet

Ordenar el abecedario

Cuento

Con el siguiente podcast podéis trabajar con vuestros alumnos de B1 la descripción, el pretérito imperfecto de indicativo y subjuntivo (en el estilo indirecto) y el indefinido para contar historias.

Ir a descargar

Para todos

Hay anuncios de publicidad que han marcado nuestras vidas, de los que nunca nos vamos a desprender, que siempre vamos a recordar por diferentes motivos: una música pegadiza, un diseño innovador, un mensaje que cala hondo... Este es el caso del "Para todos" de Coca-Cola, marca que siempre hace buenos anuncios. Se puede aprovechar el vídeo para una actividad con alumnos adolescentes y adultos de Nivel A2 con los que hayamos recordado los usos de ser y estar, repasado los adjetivos de personalidad y añadido los nuevos que aparecerán en el vídeo. Se enseñará la estructura para+el/la/los/las+que+ presente de indicativo / sustantivo / adjetivo. 

La clase comenzará con el repaso de los usos de ser y estar y sus actividades correspondientes. Después se les entregarán unas tarjetas con vocabulario de adjetivos referentes a la personalidad y entre todos las tienen que emparejar teniendo en cuenta que un término es antónimo del otro. Cada uno tendrá que elegir cuatro adjetivos, relacionados con un color, y tendrán que levantar una cartulina de ese color cuando lo escuchen en el vídeo del anuncio, que se pondrá dos veces (en el segundo visionado habrán elegido otros adjetivos ante los que levantar la cartulina). A continuación se les dará una transcripción del vídeo, con la estructura para+el/la/los/las+que+ presente de indicativo / sustantivo / adjetivo en negrita. Después, en parejas, se les entregará un producto que tienen que promocionar. Tienen que utilizar la estructura vista y escribir teniendo en cuenta para quién va dirigido el producto. Una vez escrito lo leen al resto de los compañeros y estos tienen que adivinar qué producto es. Puede ser una actividad divertida con la que repasar y aprender una nueva estructura.

 

La Semana Santa en España

Una presentación sobre la Semana Santa en España para utilizar en clases de cultura. La presenté el año pasado y fue todo un éxito porque los estudiantes, lituanos, no sabían nada de la forma de celebrarla en España y les sorprendió. Hubo incluso quien decía sentir miedo ante algunas procesiones como la de las Capas pardas en Zamora. No la hice en horario de clase, sino en las sesiones que dedicábamos los viernes por la tarde a exponer películas, artistas, fiestas, etc. Por lo tanto, el público era variado: alumnos de español de diferentes niveles. Durante la presentación se va parando y se van respondiendo dudas y al final las personas que quieren dan su opinión o hacen preguntas. 

 

La semana santa en españa from Fatyco

¿Quién es quién?

Un juego que gusta mucho a los estudiantes de A1 cuando están aprendiendo las características físicas y la ropa, es el famoso "¿Quién es quién?" al que todos hemos jugado de pequeños y de mayores. Se juega en parejas preferiblemente. Ambos tienen las imágenes de diez personas y  cada uno tiene que ir preguntando al otro cosas sobre  aspecto físico y ropa para ir descartando unos personajes e ir aproximándose al que su compañero ha elegido. El que primero adivine, gana. 

Adjunto algunas fotos de Flickr con licencia Creative Commons para ilustrar este juego.

En internet podéis encontrar este juego para los estudiantes en los siguientes enlaces:

http://www.todoele.net/actividades/Actividad_maint.asp?ActividadesPage=5&Actividad_id=258 

http://espanolparainmigrantes.wordpress.com/2009/11/15/juegos/

Impacta

Una imagen sacada de http://juanenciso06.blogspot.com.es/2013/03/como-conectar-con-los-alumnos.html?goback=.gde_2002331_member_221740611. 

Son consejos para dar clase: novedad, relevancia, instrucciones, guía explícita, significatividad, movimiento, elección, cooperación y retroalimentación. Están pensados para clases en secundaria, pero podemos llevarlos al aula E/LE.

Edublogs: guía del ocio

 ¿Por qué no aunar enseñanza y diversión? La propuesta consiste en crear un blog conjunto entre todos los alumnos. Es válido tanto si das clase en una universidad, en una academia, en un centro de secundaria... El objetivo es que todos tus alumnos puedan crear entradas en el blog para divulgar actividades relacionadas con el español (películas, teatro, exposiciones, libros, restaurantes, etc). El blog se convertiría en una especie de guía del ocio, redactada en español por los propios estudiantes, donde propondrán todas las actividades que conozcan relacionadas con la cultura española, tanto en la ciudad donde vivan como en el resto del país (vivan en España o en otro lugar del mundo). Por ejemplo, si eres profesor de español en Japón, tus alumnos escribirán sobre actividades que se organicen tanto en el centro de estudios, como en la ciudad donde viven o en el resto de Japón. Así todos nos beneficiaremos de la información cultural que otros conozcan, pudiendo hacer comentarios si conocemos la actividad y nos gusta o dar nuestra opinión después de asistir. En principio estaría destinado a actividades relacionadas con la cultura española, pero también pueden proponer actividades relacionadas con la cultura de cada estudiante o del país. Así conseguimos que todos los estudiantes escriban todo lo que conozcan y hagan comentarios a las entradas de otros estudiantes, practicando así la escritura y la interacción. Se pretende la creación de un espacio conjunto de intercambio de información y opinión.

Profesor, gracias

Hoy empieza esta gran aventura que es crear un blog, hoy 13-03-13, mal día para los supersticiosos. A partir de ahora aprovecharé este espacio para colgar material, compartir noticias, enlazar a otros sitios interesantes... ¿Por qué? Porque respondiendo a la pregunta que se nos formula en la asignatura de TICS del máster, creo que una de las grandes aportaciones de la web 2.0 a la enseñanza de lenguas ha sido poner a disposición de los docentes tantos y tantos recursos que antes no estaban a su alcance, para enseñar y reflexionar sobre la docencia. Esto ha cambiado la forma de ver la enseñanza en los profesores de español, que hace años seguramente casi sólo se basaban en los manuales y hoy día podemos compartir experiencias, conocimientos y materiales en la red, muchos de ellos creados a partir de las nuevas tecnologías y con el propósito de llevarlos a cabo a través de su uso.

Como profesora siempre he intentado utilizar los medios de los que disponía y hubiera usado más de haber conocido todo lo que esta asignatura nos está enseñando. Con niños y adolescentes extranjeros he utilizado páginas web donde ellos tenían que interactuar para aprender, por ejemplo, la hora en español. Con adultos he puesto algunos cortometrajes con el proyector, para después trabajarlos en clase. Ambas experiencias fueron muy positivas porque considero que a ellos les resulta motivador salirse del esquema tradicional del libro. Ahora mismo no puedo responder a la pregunta de qué herramienta de la web 2.0 puede aportar más a la enseñanza, porque primero me gustaría probar con todas ellas.

Como alumna pocas veces se me ha brindado la posibilidad de jugar con las TICS, exceptuando en el máster; pero recuerdo de pequeña en el colegio, con unos 11 años (ahora tengo 30), que el maestro de inglés a veces nos llevaba a la sala de ordenadores y allí montábamos una especie de película con un programa, donde el protagonista era un marciano y le poníamos bocadillos con diálogos en inglés. Era muy divertido.

Al igual que yo recuerdo a este maestro por innovar en una época en la que no era lo común, me gustaría que algún día mis alumnos me recordaran a mí por sorprenderles enseñando, sobre todo a aquellos nativos digitales para los que casi nada les parece novedoso, y conseguir que los inmigrantes digitales se suban al carro de las nuevas tecnologías sin reticencias. Ese es mi reto.